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董 亚:培养正确的职校学生观,让职校生在课堂绽放美丽

字体:   2010-10-9  编辑日期:2010-10-9  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
董亚     一、教师的学生观概念    所谓教师的学生观,即教师在教育教学过程中,通过主观判断对学生形成的相对稳定的认识、看法。这种相对稳定的认识与看法反过来又常常影响着老师对学生的情感、态度以及教学行为。      教师的学生观的形成一般受以下几种因素影响:(1)个人的教学经验。刚毕业的师范生可能多持有“教育决定论”,认为教育可以改变一切。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”便是许多教育者的信念。但随着从教时间的增加,教育观念中的许多现象对这种观念提出了挑战,使教师的教育观念发生动摇,从而相信一个学生的成长会受到诸如:家庭、社会、同学、性别等等多种因素的影响,受学生生长环境的影响尤为巨大。(2)教师群体的相互影响。班主任、其它任课教师都认为这个班或某某学生很好,该教师也会对这个班、某某学生另眼相看,形成“好班级”、“好学生”的认识与看法。(3)教师所受的教育、文化价值观影响。例如有的教师认为学生应尊重教师,应在学生中表现自己的权威,从而会对某些上课插嘴、坐姿不端、做小动作的学生视为对自己的不尊重,视为傲慢学生或“差生”。而有的教师却民主、平等地看待学生,对学生的插话行为理解为学生的即兴反应,是一种互动;对学生坐姿问题视为学生的自由,不产生心头不快,从而对这些学生不会产生“差生”、“傲慢学生”的看法。    二、教师学生观对学生发展的重大影响   教师的学生观直接影响着教师对学生的直觉与判断,对学生的发展和期望有着个性的判断、认识、看法。而这种判断、认识、看法又直接影响着教师对学生的情感态度及教育方式、教育策略。不同的情感态度、教育策略与教育行为对学生产生着巨大的差异性的影响。   1960年,哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。    新学期开始时,罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室,对他们说:“根据你们过去的教学表现,你们是本校最优秀的老师。因此,我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们执教。这些学生的智商比其他孩子都高,希望你们能让他们取得更好的成绩。”三位老师都高兴地表示一定尽力。    校长又叮嘱他们,对待这些孩子,要像平常一样,不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的。老师们都答应了。    一年之后,这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。    这时,校长告诉了老师真相:这些学生并不是刻意选出来的最优秀的学生,只不过是随机抽调的最普通的学生。    试验充分证明了教师有着什么样的学生观就会培养出什么样的学生。    三、职校生的特点及职校教师常见的学生观    老师的学生观对职校学生的影响尤为突出,这主要是因为职校学生的特点。    职校学生是经过九年义务教育后竞争失利的学生。比起考上高中的学生,职校学生主要有以下两方面的不足,受周围环境的影响尤为明显。这主要因为他们的心里普遍不够成熟。    一是行为习惯方面。    许多学生缺乏学习的毅力,吃苦的精神,深入钻研的劲头。对学习浅尝辄止,一知半解,敷衍了事。缺乏正确的学习态度和学习习惯,是他们成绩不及他人的重要原因。    二是心理素质方面。    职校学生普遍心理不够成熟,一方面表现为易受群体影响,缺乏独立性、少主见。受环境的影响尤为突出。有的受家庭环境影响,有的受同学相互影响,有的受班级学习风气的影响。另一方面表现为抗挫折能力弱。学习失利即失去信心,失去兴趣,轻言放弃。另一方面,职校学生又有着许多不易发现的闪光点。 他们大多坦诚、率真、重情、讲义气,易受情感的熏陶和感染。团体意识强,乐于、易于表现自我。由于职校学生的特点,尤其是他们的行为习惯和心理素质方面的特点,职校学生大多数表现为行为懒散,自由散漫,不守规则,自暴自弃,学习兴趣不够,成绩不佳。这些表现,使得职校教师容易形成消极的学生观。教师面对这些学生,缺乏教学激情,教学负担心理沉重,教师之间教学交流更多的是批评与抱怨。教师教学策略与教育方式方面缺乏创造性,课堂教学枯燥自是难免。而学生对这样的教学更是厌烦、畏惧甚至痛苦。有的学生在作文中说:“我无数次幻想,如果黑板是电视,电视是黑板,那该多好啊!既可以让每个人都看得到电视,那小小的黑板也不会写满令我们头痛的问题,那将是多么美好的事啊!”    鉴于以上,教师的学生观对其教育教学工作有着极其重要的影响,下面我们将讨论如何抓住学生特点,正确认识学生,寻找有效方法激发学生热情,让职校生也能绽放异彩。    四、教师对职校生应有正确的认识,培养积极的学生观     ①平等对待:本着人人平等,尊重个性的“人本主义”教育原则,老师要放下架子,与学生平等对待、平等交流。从内心尊重学生理解学生。老师从事教育工作时间越长,越容易有架子,职校老师难当,既要高屋建瓴、居高临下把握学生,又要与不同类的学生为伍,与素质低的同学交友,这就要看怎么对待学生了。其实职校生也确实普遍存在一些优点,比如与高中生比,单纯些,热情些,喜怒哀乐表象化些,易教化些。我校有位代课老师说得好:“你把学生当人看,他们把你当神看。”     ②一分为二对待:哲学上说对任何问题都要客观地一分为二地看待分析。看人也一样。金无足赤,人无完人,学习好的学生也有缺点,再差的学生也有闪光点,也许学习不上进的同学乐于助人;也许上课睡觉的同学率真坦诚……老师对学生的态度也需要不带偏见,不掺成见,不以一斑窥全豹。     ③发现学生的长处:就大多数职校学生来说,他们身上的缺点明显多于优点,他们身上较少具备成功的特点,比如懒惰,随性,浅尝辄止等等。但我们的教学目标是培养一个心理健康的有着一定技能的较高素质的劳动者,以这个标准来衡量,我们的学生大多数还是具备了条件,并且还有很强的可塑性。如果我们教师能做一些适当的心理调整甚至夸张的去看学生的优点,你便会发现他们的可爱之处。职校生相对于同龄学生普遍心智较弱,像孩子般情感用事,以情动人的教育方式甚至比以理服人的教育方式更为有效。这就需要我们老师要时刻带上发现美的“眼镜”,去发现、挖掘学生身上的闪光点,并可以适当放大这个闪光点。去认同他!去赏识他!去赞美他!一旦有了情感认同再去教育他,引导他甚至批评他都不会有逆反排斥的心态,工作便会通畅得多,容易得多,有效得多。    由此看来,职校教师确实难当,不只是灌输知识,它更多地承担着育人的责任和功能。平等地看待学生是对我们职业习惯的挑战;一分为二地看待学生是对我们理智的考验;赏识地看待学生是对我们情感的衡量。我们不仅要传道授业解惑,我们还要不断修身、养性,要克己为人,用极大的耐心,极强的信心,极浓的爱心去对待缺点很多的学生。所以我们要想做好工作必须调整心态,形成积极的职校学生观,促成良性循环才会教得舒心、教得轻松,学生学得愉快、学得有效。    五、带着积极的学生观对职校生实施因材施教的教学方法。    1. 放低要求,让学生够得着,嚼出味。    职校生文化素质较低,学习基础较差,吸收知识较慢。因此老师一定要因材施教,要依据对象调整教学目标。不要怪他们“这都不懂那都不懂”,而要放低要求,一定要让学生感到:这个苹果我能够得着,或者稍微跳一下就够着了。如果让他感觉完全没希望了,他会放弃得比老师想象的还要快,还要彻底。其结果是出现睡觉、厌学、逃学等等日趋严重的现象。    2.运用灵活的教学方法,为学生提供展示才能的舞台。    职校生的语文教学重在语言能力的培养方面而不像高中生重在知识的积累。让学生从洞口开始比较容易突破。第一学期我就组织个人三分钟演讲,每节课课前举行,老师一定要重在鼓励。第二学期组织“二人转”,即两个同学合作表演语言节目,每节课前十分钟举行,朗诵、相声、小品、双簧等。既培养了合作团结精神,又提高了表达技巧,同时起到娱乐作用,事实证明很受同学们欢迎。课上我经常组织小组赛,采取个人结合小组加分的形式。有时派代表上台发言,有时指定同学发言,有时让组与组相互提问,形成激烈的对抗赛,培养集体主义意识。尽量让优秀同学充分表现自己,找到自信,以个体带动群体,促进竞争,加强团结,激发上进心。在组织活动过程中要注意“哄”、“捧”政策,尽量表扬每一个参与活动的同学,关注第一次积极表现的同学,及时鼓励,总之“哄”比“批”好,“捧”比“罚”好。     3.营造轻松愉快的课堂环境。环境对学生的影响很大。对职校生的影响更加明显。他们往往因为从后排调到前排就变化了,因为换了一个同桌就改变了,极易受群体影响。因此营造自由轻松的课堂气氛,可以让他们从放开胆量敢讲到从内心自发自主地愿讲,到有信心有能力会讲。这一切都要在表扬中前进,在轻松中造就。07大工班有一个口吃的女生,怕上台讲话,我鼓励她,赞美她,同学们很热情地给她热烈的掌声,她每次都积极发言,对自己充满信心,越讲越好。这样的氛围不仅是轻松的,还是充满爱心的,健康的,感人的。    总之,职校教师建立起积极的学生观,会发现学生的更多的可爱之处,从而更愿意主动去爱学生,教学生。学生在老师的感情熏陶下,也更易培养对教师、对学习、对学校,甚至对人生的“爱”。  
 
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