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何 流:浅谈中职《工程测量》教学的几点体会

字体:   2010-10-9  编辑日期:2010-10-9  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
何 流
摘要:针对土木工程专业的工程测量教学,经过几年的测量教学实践,随着教材内容、测绘技术、仪器设备的不断更新和提高,笔者就目前测量教学情况得出几点体会,并对教学中存在的一些问题进行了初步的思考,提出几点改进措施。关键词:工程测量 教学 体会 改进 
  
    近些年来国家大力发展职业教育,职业院校也以培养一线的技术人员为目标。《工程测量》是土木工程专业的一门重要的专业技术基础课,具有实践性强的特点。课程的教学目的是培养学生对水准仪、经纬仪、全站仪等常规测量仪器的操作能力,使之能比较系统地掌握大比例尺地形图测绘的原理、程序和方法;能独立承担地形图测绘及建筑物施工放样的基本工作;能熟练地判读地形图,熟悉地形图的一般应用;能利用地形图进行面积计算、土石方计算等;能应用地形图进行规划、设计、施工等工作。测量技术是一门基础技术,又是一门相对独立的技术,中职学生学好这门课程,不仅可为后续专业课的学习打下坚实的基础。笔者通过几年《工程测量》的教学实践,进行了深入思考,得出一下几点看法,希望与同仁交 流、共同探讨,以期提高这门课程的教学质量。    一、《工程测量》教学中存在的问题        目前,在《工程测量》的教学中,由于各种主客观因素的影响,存在许多问题,影响着教学质量的提高,主要表现以下几个方面:    1、教材方面    目前在中等职业教育领域《工程测量》教材始终没有一个统一规划,相关的教材很多,却没有专门为中职学生量身定做的。每个学校或直接采用高职高专教材,或采用校本教材即根据在校学生的水平和本专业特点对现行的高职高专的教材进行删减重新编印。虽然对专业而言,所有教材在内容上都比较全面,但都存在着知识陈旧、针对性不强,内容不连贯、技能训练内容不详,知识深度、广度不适应中职学校学生的特点。例如有些教材中水准仪介绍DS3微倾式水准仪,而工程上或者教学中使用的却是自动安平水准仪;经纬仪早已经是光学对中甚至是激光对中,但是有些教材里还在介绍垂球对中;许多教材中没用关于学生实训的内容,导致学生在实训操作时没有目标和方向;在教材经常出现用高等数学的知识内容,这对于初中毕业的学生来说无疑是在读天书。用这些与工程实际脱节、不适合目前中职学生实际状况的教材,势必影响教学效果。仪器方面    现在中职学校的仪器已经相当齐全了,但是真正用于教学的还是“老三仪”(水准仪、经纬仪、全站仪),新型的仪器如电子水准仪、GPS这些仪器即使有,但是不用于教学,学生只闻其名不见其身。仪器数量虽然多,但是学生反复操作使用频率大,容易造成损坏,没人维修或者维修不及时反而造成仪器不够用的现象。现在的先进测量仪器对于应用软件的要求越来越高,学生不但要学会操作仪器而且还应该掌握测量常用软件的处理,这是测量技术发展的必然要求,但是中职学校在这方面的教学安排上基本是空白。此外仪器的品牌杂乱也是让人头疼的问题,现在仪器的购置都是通过政府公开招标采购,这就出现了不同品牌仪器中标的情况,如果在实际工程中这些倒不算问题,但是在教学过程中这就是大麻烦,例如现在有10台南方系列的全站仪,还有拓普康的10台全站仪,一般满足一个班的教学要14台全站仪,但是面对这两个操作界面各不相同的全站仪,同时使用学生很难适应,开展教学活动也变得很困难。那么这些仪器就变成食之无味弃之可惜的鸡肋。    教育教学方面    3.1教学对象 进入中职学校的学生多数属于中考落榜生,文化课基础差,没有良好的学习习惯,也有少数不愿意学习的“混混学生”。对于这样的学生在仪器操作方面通过反复讲解训练勉强能够操作,但是在理论原理和数据处理方面差强人意,主要表现为数学基础很差,很多学生连一百以内的加减都算不好,更不用说三角函数,这些都给理论教学带来难题,测量老师不但要教测量知识还要兼顾补习数学知识。    3.2师资方面 职教育是根据市场需要培养适应生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才,因此,职业技术教育的师资队伍应具有“双师”素质,既是老师又是师傅。但是,在中职学校从事《测量学》教学的教师绝大部分都是大学毕业后直接到学校从事教学工作,没有系统地参加过实际测绘工作,专业实践经验相当缺乏,因而在教学中表现为重理论、轻实践,过分强调知识的系统性与严密性,其次由于实践经验的缺乏,给学生传授的知识和能力多是照搬书本,纸上谈兵,没有实际应用价值,不能和生产实际相结合,弱化了学生以测量技能为求职就业手段的作用。因此,在中职《工程测量》教学中非常缺乏既精通专业理论,又能熟练地动手操作的“双师型”教师。    3.3教学管理方面 测量大部分的时间是在室外实训,但目前实习场地不固定,时常与体育课相冲突,教学内容任课教师临时决定随意性较大,影响实训安排的连贯性;在校园道路上测量,地势平坦学生的水平得不到锻练,且人员车辆来往对学生、仪器的安全都成威胁。至近已多次发生仪器损坏的现象。    二、教学改进措施        根据上述情况,笔者认为,在中职学校的《工程测量》教学工作中,应采取以下有针对性的改进措施:    1、教材方面首先要采用与中职教育培养目标相适应的教材。教材应能体现中职教育的特点,内容应深入浅出,突出针对性和实用性,使学生能学以致用,学有所用,并且在教材中反映国内外先进的测绘仪器与现代测绘技术的现状。教材编写应广泛征求教学经验丰富、实践操作技能高超、在生产第一线工作过、对现代测绘技术掌握较好的教师与测绘工作者的意见,恰当选取内容,力争保持结构系统的完整,较好地体现实用性与先进性;其次教材类型要多元化,应将传统的书本式教材与丰富多彩的现代化存储手段(如教学录像带、光碟、磁盘等)结合起来,利用这些新型教材信息量大、图文并茂、形象生动直观、使用寿命较长、更新快的特点保证教学效果的提高。增加工程测量软件应用的知识,培养学生学会用软件处理测量数据的能力    2、仪器设备方面    2.1加强仪器设备的资金投入,学校应增添常规仪器设备,提高生均仪器设备数量,保证仪器设备能满足学生实训的需要。    2.2在实训中合理安排教学内容和时间,对数量相对较少的、损坏率高的仪器设备加以合理调配,提高其使用效率,达到人人都能操作仪器进行训练的目的。    2.3加强仪器设备的保管和使用,减少损失。平时安排专门人员加强对仪器设备的保养与维修,特别是对电子仪器和光学仪器的保养,以延长使用寿命;在假期联系生产厂家对损坏严重的仪器集中起来返厂维修。    2.4采购中要考虑教学要求合理确定仪器数量,多采购性能好售后服务完善的仪器。    2.5积极承揽测绘工程,发挥仪器设备的使用价值,利用增加的经济收入进行仪器设备的更新与维修保养。    3、教育教学方面    3.1教学对象是没办法改变的,我们只有根据学生特点因势利导,比如学生虽然成绩不好但他们大多活泼好动,思想活跃,接受事物都比较快,传统的教学模式已不适合测量教学的要求,应采用启发式、讨论式和现场模拟式的教学方法教学。如何激发学生的求知欲望和学习兴趣,让学生由被动听变为主动学,这就需要采用灵活多变的教学方法和手段,如采用多媒体教学手段通过大量直观的图片、生动可爱的动画等讲解水准测量、角度测量的原理和所用仪器的使用,学生理解接受快,而且汲取的知识信息量大;教师可以收集一些测绘生产过程中的DV资料或制作多媒体课件,在多媒体教室或网络上播放,使学生对测绘生产过程有一个更加形象直观的了解。对放样部分,可结合实际工程,有机会带学生现场参观实际放样,从而激发学生的学习兴趣,收到事半功倍的效果。通过这样多种教学手法,可以大大改善课堂授课环境,提高教学效果,激发学生的学习热情。此外还可以通过校企联合的方式积极创造条件,使学生到测绘生产第一线去从事测绘作业,真正提高学生的实践能力    3.2师资方面 首先,要让教师真正投入到生产第一线,通过在职轮训的办法吸取生产实践经验,提高专业技能。学校应积极创造条件,可利用假期抽调任课教师到施工单位接受专业的实践锻炼。其次,要举办测绘技能培训班聘请有丰富实践经验的工程技术人员授课,对受训教师进行测绘技能鉴定考核,并要求取得相关证书。再次,要适当安排教师到相应院校参加进修学习或参加仪器公司安排的短期培训,了解国内外测量方面的新技术、新知识。    3.3学校应该根据学校特色合理规划,为测量实训安排一个独立的实习训练场地,地形比较丰富,有利于动手能力的培养,且安排一个室内实训演示场地,这样可以不受天气气候影响,有利用授课计划的顺利进行。
 
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