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构建现代职教体系需要发展应用本科

字体:   2013-2-26  编辑日期:2013-2-26  作者/编辑:管理员  阅读次数: 次  [关 闭]
    发展应用本科,是把高等职业教育作为高等教育的一种类型来发展的客观要求,是办好人民满意的高等职业教育的迫切要求,是搭建高等职业教育“立交桥”和构建现代职业教育体系的内在要求,关乎整个职业教育的科学、健康、持续发展。

    应用本科培养的是生产建设和管理服务一线所需要的高层次应用型人才。发展应用本科,必须解决好人才培养目标定位、人才培养模式系统创新及条件保障支撑、专业服务社会和文化传承能力提升等问题。

    为主动适应区域经济建设和社会发展对高层次应用型人才的需求,云南民族大学于2002年成立了职业技术学院。次年,学院以教育部立项的“国家紧缺人才培养培训工程实施单位”和省教育厅审批设置的相关应用本科专业建设为起点,开始了高层次应用型人才培养的系统研究和探索。经过10年的研究与探索,从专科起步,到应用本科,再到研究生教育,我们搭建了高等职业教育“立交桥”,初步创新构建了高职专科教育、应用本科教育、研究生应用型人才培养的高等职业教育体系;构建了知识、能力、素质三维一体的高层次应用型人才培养模式总体指导性框架;创新了与行业企业专家共同进行人才培养方案开发的方法和程序;以就业为导向,以质量为核心,构建了对学生就业创业较具实效性的就业创业促进保障工程和教学质量保障评价体系。

    我们解决了应用本科及人才培养目标规格定位问题。应用本科教育要体现高等职业教育的“高等、职业、教育”三维属性和特征,遵循高等职业教育的规律,坚持“以就业为导向,以服务为宗旨,产学研结合”的办学方针。

    我们解决了高层次应用型人才培养模式系统创新问题。围绕人才培养模式基本要素,学院系统构建了知识、能力、素质三维一体的高层次应用型人才培养总体框架,各类专业在总体框架指导下结合自身特点,进一步探索创新各具特色的人才培养模式,建立了与行业企业共同设计人才培养方案和开发课程体系的制度,构建了体现知识、能力、素质三维一体有机融合的基础课程系统、能力课程系统、素质课程系统的“三系统”课程体系,进行了教学组织和方式、教学手段的改革。

    我们解决了条件保障支撑问题。学院把专业既作为教学管理平台,又作为优质教学资源的整合平台,通过资源整合有效改善办学条件。

    我们解决了服务社会和文化传承能力提升的问题。学院建立了一批教育教学与服务社会有机融合的公共服务平台,增强专业服务区域经济社会发展的能力,为培养一线需要的应用型人才提供有力支持;建立高等职业教育文化传承平台和载体,充分发挥高职教育在文化传承中的作用。

    结合10年的实践探索,我们从理论上进行了提升,对层级式人才结构理论进行了补充。根据国际上通行的层级式(四层级)人才结构理论,结合中国实际,补充了技术劳动者--工作型人才的基础层级,提出具有中国特色的五层级式应用型人才结构观点。

    我们认为,应用型人才培养主要由职业教育体系来实现和完成。应用型人才是指知识应用能力较强、职业能力较突出的人才,其完整培养体系包括初等职业教育、中等职业教育、高职专科教育、应用本科教育和研究生高层次应用型人才培养等多个层次,分别培养技术劳动者、初级技能型人才、高技能型人才、技术开发应用型人才和知识技术开发应用型人才。(来源:中国教育报)

 
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